数学与统计学院学生工作组紧密围绕学院“双一流”学科建设和高水平人才培养，结合数学与统计学基础学科的特点，聚焦师范生思想政治素养与专业能力协同提升，将工作的重心定位为：围绕主业、聚焦主线、明确主题，开展小而精、细而实、专而优的理科学院学生工作。现将有关情况汇报如下。

一、学院学生特点

我院学生整体呈现“五高”的特点，即录取分数高、专业认同高、学业预警高、就业期待高、心理异常率高。结合每年的学生思想动态调研，我院本科生思想政治状况总体呈现积极健康向上的态势，理想信念坚实、道德品行端正、人生态度乐观、学习积极主动、网络生活方式健康。主要体现在以下几个方面。

1. 政治关注度较高，政治立场坚定。一是社会关注面广，对时政新闻、经济金融、科技前沿、文化娱乐、社会民生、环境保护、体育赛事方面均有关注和一定程度的了解；二是政治参与度高，92.2%的学生对于社会热点事件会积极发声，坚决维护正义；三是政治信仰坚定，82.1%的学生选择追求崇高理想作为自己的入党动机；四是理论素养较为扎实，约占90%的学生对于党的方针政策、国家政治经济制度、社会主义核心价值观、教育家精神的内容比较了解。

2. 人生目标明确，奋斗意识较强。一是人生态度积极向上，92.7%的学生认同“后天努力可以改变命运”；二是价值选择正向，94.3%的学生将对社会和他人做出贡献作为自己的人生意义；三是师范生职业理想高远，72.5%的师范生认为教师有责任通过教育促进国家和社会发展；四是人生追求积极，78%的学生反对“躺平”，不能放下对于学业发展的追求；五是价值观念正向，86.2%的学生在婚恋选择上不把房产、彩礼等当作交易筹码，受拜金主义社会思潮的影响小。

3. 对社会主流价值观认同度高，道德行为正向积极。一是道德认知端正，对于社会公德、家庭美德、个人品德认知良好，调查中显示，96.9%的学生在食堂不会为了节省时间而插队，95.2%的学生会主动关心家人，83.7%的学生拒绝为朋友证明虚假经历；二是道德行为积极，面对各种道德情景，90%以上的学生能做出积极正向的道德行为；三是网络是非观端正，90.5%的学生会积极抵制并举报网络上的网暴、辱骂行为。

4. 学习动机端正，学习状态良好。一是学习动机多元化，关注学习对于自我发展的促进与自身价值的实现。学生的学习动机排在前三位的是实现自己的理想追求、获得社会与他人的认可、获得知识，占比分别为32.8%、27.5%、21.8%；二是学习状态良好，83.5%的学生对自己的专业学习非常感兴趣；三是学习态度积极，91.7%的学生认为能保持积极的学习态度。

5. 文化认识充分，文化认同感较高。一是高度认同中华优秀传统文化，97.6%的学生认为马克思主义的思想精髓与中华文明的精神特质是彼此契合、互相成就的；二是高度认同革命文化，97.7%的学生认同学校组织的参观红色基地活动；三是高度认同社会主义先进文化，98.4%的学生坚信在中国式现代化道路上，我国能如期实现第二个百年奋斗目标；四是高度认同校园文化，97.5%的学生为学校有着深厚的红色基因而感到骄傲和自豪。

6. 网络生活丰富多样，善于运用人工智能技术。一是网络生活多元化，学生上网时长排名前三的内容是查询学习资料、看影视/短视频、浏览新闻资讯，占比分别为39.5%、25.8%、14.8%；二是网络素养普遍较高，96.6%的学生在网络发言前会仔细斟酌言辞，坚决做到不传播不实信息和不良言论；三是人工智能使用较为频繁，40%的学生每天使用AI工具，40.4%的学生每周使用两三次AI工具。

二、工作中遇到的挑战

学院存在学业难度较高的客观情况，同时，学生工作组存在专职少、兼职多，本专业背景少、跨专业背景多的情况。工作中，最大的压力是学生心理异常人数多。依托走寝交谈、座谈、学校心理测评跟踪、朋辈反馈、家校信息共享等方式排查，本科生中可能存在心理风险的学生占比14.4%（2025年秋季学期数据），经辅导员谈心谈话了解到，现实压力来源排名前三的主要是学业问题（45.3%）、家庭关系问题（14.0%）和就业问题（13.0%）。

1. 部分学生在矛盾中挣扎。调研显示，26%的学生经常感到人生迷茫，像在迷雾中行走；78%的学生既渴望轻松自在的生活状态，又难以完全放下对学业发展的追求。38.7%的学生会常常因为担心学业表现（如成绩、排名、升学、毕业）而产生烦躁、失眠等情绪或生理反应。

2. 部分学生学习习惯需加强引导。考入我校的学生学业基础上差距并不大，这意味着学生基本具备完成学业的条件。然而，随着学习的深入，每个学生在学业成绩中所呈现的差异却越发明显。一部分学生能够保持真正的自律，另一部分学生对于学习的热情度在高考这个分水岭之后，呈现出下降趋势。2.3%的学生表示不能合理安排自己的学习任务；2%的学生表示不会定期反思自己的学习状态，改进学习方法。

3. 学生的网络自控能力较弱。12.9%的学生在网络使用方面的自我控制力差，不能做到适可而止；学生认为网络带来的困扰排在前三位的是减少现实中的交流、占据了太多的时间、无法集中注意力，占比分别为42.3%、26%、3.9%；20%的学生表示容易在虚拟场景（如游戏、社交APP、元宇宙）中对他人产生强烈的喜欢、依赖等情感。

三、已开展的工作

学院始终把优良学风建设作为落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的基础工程常抓不懈，探索打造立体化、精细化、全程化的学风建设管理体系，助力学院一流学科人才培养。学生工作组结合学院实际情况和学生特点，坚持“小而精、细而实、专而优”的工作导向，积极打造学风建设系列活动，形成具有学院特色的学生工作品牌。

（一）健全体制机制，精准制定学风建设保障

1．一体化领导体系。完善学风建设工作领导小组，院长、书记任双组长，由主管教学工作、学生工作的领导担任副组长，将系主任、专业课教师加入领导小组中，合力开展学院学风建设工作。创新“两个一体化”建设体制。“本硕博一体化”，结合统计学专业一体化人才培养目标体系，实现资源共享，在其他学科中进行“一体化”培养；“第一课堂和第二课堂一体化”，将第一和第二课堂的学风建设活动整体设计、协同推进，保证学风建设的整体性和全局性。

2．调研机制。连续多年面向学生开展《思想动态调研》《数学与统计学院学生学习现状调研》《数学与统计学院学生对自我学习与成长环境条件满意度调查》等，进一步明确学院学风建设方向。不定期召开系列学风座谈会。组织“师说”系列学风座谈会，了解教师对学生学习情况的反馈和建议。定期开展学生学情“一对一”谈心谈话，了解每个学生的“学习痛点”，为个性化学习指导奠定坚实基础。

3．科研机制。为学生们搭建科研平台，鼓励学生参与科研竞赛。学院为学生们配备科研导师，一对一开展指导、定期举办科研讲解课堂、提供科研经费支持等，引导学生将知识学习与科学研究结合起来，鼓励学生探究性学习，培养学生的科研诚信、科学思维、创新精神。

4．制度机制。工作制度是学风建设的基本保障。学风建设制度坚持保证底线，注重价值引导、彰显激励和反馈调整。优化学业预警制度，对学业预警学生建立“红橙黄”三级预警台账，形成一生一策。创新家校联动制度，坚持家校联动，适时激励，向获奖学生家庭发送喜报，强化学生学习荣誉感，对学业预警学生与家长实行一对一联系，告知学业情况。

（二）结合学生实际，精细打造学风建设品牌

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是“一流”人才培养的重要保障。数学与统计学院多年来形成“以教风带动学风、以管理推动学风、以榜样引领学风、以活动培育学风、以组织保障学风”的良好氛围。结合学院学科特色与学生学习现状，在学风建设上，我们始终坚持研究先行、科学研判，协同育人、环境渲染，“聚焦三个关键，探索两个课堂共育”，教育引导学生养成良好的学习习惯，培育扎实学识。

1．聚焦关键时期，阶段性开展学习教育。大一年级新生活适应期，为帮助学生尽快适应新的学习环境，施行月考制度，按照“精准识别—分层帮扶—过程管理”的思路开展年级月考，高年级学生出题，专业课教师指导，为学习困难学生开展专题辅导，安排一对一结对帮扶，为学有余力学生组织了小组研讨和竞赛启蒙活动。学生期中考试成绩明显提升，学习氛围显著提升，辅助开展新生晨跑、晚自习等适应性活动。大二年级学习成熟期，成立和完善数学与应用数学基地班、陆家羲数理基地班、统计学基地班建设，聘请优秀教师担任班主任指导学生。举办“数苑大讲堂”，先后邀请张益唐、袁亚湘等中国科学院院士，国际、国内知名专家学者通过线上、线下等方式为本硕博学生作报告，用最前沿的学术大餐为学生学业发展指引方向。大三年级学习冲刺期，实行“学伴+”朋辈成长计划，在班级、年级层面，打破学段壁垒，为本科生班级配备博士、硕士生学生党员，从专业知识、科研能力培养等多方面助力学生成长。大四年级成果收获期，在学院科研导师的指导下借助科研培育、毕业论文等平台产出具有应用价值和研究意义的科研成果和论文。

2．聚焦关键群体，针对性制定学习计划。面向学习困难群体，实施“后浪”成长计划，针对我学院学生学业压力大，学业预警严重的现象推行“后浪”计划，为学业预警学生开设专属线上线下自习空间，配备专业讲师，推进时间管理训练，帮助学困生高效摆脱学习困境。建立“学霸值班室”，各年级学业优异的学生干部“做客值班室”，分学科、分时段为全院学生解答专业课相关问题，形成“以优带差”“以干部带群众”的良好局面，促进学院学风建设。面向优秀拔尖群体，开展系列学术竞赛、科研立项活动，配备科研导师，一对一开展指导、定期举办科研讲解课堂、提供科研经费支持等，引导学生将知识学习与科学研究结合起来，鼓励学生探究性学习，培养学生的科研诚信、科学思维、创新精神。

3．聚焦关键问题，持续性优化学习方式。针对学生普遍认为的基础数学知识难以“学以致用”，从而丧失学习动力的问题，学院打造“教授下午茶”系列活动，邀请学院资深教授高夯老师等名师以面对面的方式与学生答疑解惑，以“小而精”的活动方式为学生提供针对性指导，通过与名师大家一起围坐畅谈，近距离聆听师者经历，感受楷模风采，了解数学基础知识的实用价值，坚定强师报国的初心和信念。

（三）助力全面发展，精心搭建能力提升平台

1．搭建“讲学”平台。为做好师范特色的全面提升工作，学院利用现有空间，在走廊悬挂黑板，供学生随时演算、研讨、板书演练、就业试讲，打造“行走的数学课堂”。举办“未来教师训练营”，邀请教法方向教师为学生指导教学基本素养，通过教师技能大赛等全面提升学生教学技能。邀请一线教师与学生面对面，了解名师成长路径，通过未来简历、模拟招聘等活动进一步坚定学生从教理想。

2．搭建“研学”平台。持续推进“红数苗”行动。结合重要时间节点开展党员读书会、党员周记、党员联系寝室等活动，通过定向越野、趣味答题等方式学习党的创新理论，以党支部社会实践活动立项的方式引导学生在丰富多彩的实践活动中强党性、建新功。

3．搭建“督学”平台。开展系列学习打卡活动，以团队影响带动个体向上，抓好班级、寝室两个育人主体，以“班风促学风”“寝风促学风”营造数学文化学习氛围。

4．搭建“助学”平台。发挥学院师范特色，通过学院“一米阳光”支教团，开展支教志愿服务活动，多年来千余人到偏远地区进行支教助学，既提升了学生的师范技能，又营造了支教助学的良好氛围。

四、取得的效果

近年来，在学院领导、教职工和学生的共同努力下，通过加强校园文化建设、党风建设、学生管理制度体系建设和强化入学教育、职业思想教育等方式来强化学风建设工作，我们在学风建设、学生培养上也取得了一系列成效。

1.学生升学、就业比率高、质量好。凭借在学科评估和“双一流”学科评估中的优异表现，学院本科生保研率连年升高，国内升学学生均前往“双一流”建设高校攻读研究生，也有本科生选择出国出境至澳洲、香港等地继续深造。学院本科毕业生以专业思想牢固、基础知识宽厚、基础理论和专业基本功扎实受到社会广泛欢迎和好评，连续多年就业率超过95%，位列全校前列。

2.培养了一批品学兼优的“学霸”典型。连续20多年培养出校理想与成才报告团年度人物。同时学生中2人获得中国大学生自强之星、2人获全国高校毕业生基层就业卓越奖，3人获宝钢特等奖、1人获全国大学生职业规划大赛总决赛金奖、1人入选2024年第四季度“中国好人榜”，多年获得宝钢奖学金、吉林省大学生、长春市向上向善好青年标兵、长春市十佳大学生、长春市百优大学生等，多人获得全国大学生数学竞赛决赛数学专业组一等奖、连续多年获得高校文明杯优秀寝室、十佳班集体等，连续多年获得学校标兵班集体、十佳寝室、励志学子等，“一米阳光”支教团入选2024年关爱行动“七彩假期”志愿服务团，并通过对他们事迹的持续宣讲，在学生群体中形成了比学赶帮超的良好学习氛围。在高等教育领域培育了一批具有国际影响的拔尖人才、储备了“万人计划”青年拔尖人才、“国家杰青、长江特聘教授”雷震、“万人计划”青年拔尖人才胡江等一批具有创新潜力的后备人才。在基础教育领域有国家级教学名师、全国重点中学校长、特级教师、学科带头人等，有的获评优秀教师、优秀党员，在各级各类比赛中获得了诸多荣誉和奖励，取得优秀的教学成果。

3.学科竞赛、教技比赛成绩斐然。近几年，先后百余名学生在全国大学生数学竞赛、中国大学生数学建模竞赛获奖，其中2人获得全国大学生数学竞赛一等奖。1名学生在“挑战杯”吉林省大学生创业计划竞赛特等奖，并晋级全国决赛。多名学生在吉林省师范生教学创新大赛中获奖。

4.学生分层培养、学业整体水平显著提高。配合学院“一流”学科拔尖创新人才培养趋向，立足于学院普通专业班、数学基地班、陆家羲基地班、统计学基地班的分层化教育教学现状，我们在学风建设过程中服务于不同学生群体的成长发展，逐步形成了“后进不放弃”“普通不懈怠”“拔尖不孤赏”的分层状态，在和谐中得到相互关注、认同与团结。同时在扎实开展学风建设以来，整体学习风气好转，主要表现在考试作弊比例下降、延毕学生比例下降、学生整体成绩提升等方面。