化学学院学工组坚持以立德树人为根本任务，聚焦“教育强国，化学何为？”这一命题，紧密围绕学院一流学科建设及人才培养目标，准确把握学生特点及现实需求，深挖学科特有的精神内核及育人元素，构建以学科育人为核心的“一循双强五融合”特色工作体系，努力培养德智体美劳全面发展的化学人才。

一、“一循双强”筑牢学科育人之基

学生工作要想真正走进学生心里、产生育人实效，必须建立在精准把握学生特点的基础之上，有系统完善的顶层设计作为保障和坚强有力的队伍力量推动落实。基于此，我们以“循字为先、强字为要”的工作思路，即以遵循学生特点为起点，通过深入调查研究摸清“培养什么人”的起点认知；以强化顶层设计为保障，通过系统谋划明确“怎样培养人”的路径方向；以强化队伍建设为关键，通过赋能激活夯实“谁来培养人”的主体力量。

（一）遵循学生特点，在精准画像中找准工作着力点

化学学科的学生有着独特的思维方式和成长规律，与此同时，不同培养阶段、不同发展定位的学生也呈现出差异化的特点与需求。为此，学工组坚持“问题导向、调研先行、动态跟踪”，将遵循学生特点作为一切工作的出发点，通过多维度的调查研究为学生精准画像，使各项工作从“漫灌式”转向“滴灌式”，从“经验型”转向“循证型”，真正实现因材施教、有的放矢。

一是构建多维调研体系，全面掌握学生真实状况。先后面向学生下发思想状况调查问卷、就业需求调研问卷等多类专项调查，每年定期开展全覆盖式数据采集。在问卷调查基础上，辅导员通过谈心谈话实现与学生“一对一”深度交流全覆盖，建立常态化家校联系机制。学院传承并发展了《大学足迹》育人载体，从新生入学第一天起，引导学生记录个人基本情况、高中阶段经历、性格爱好、发展规划等信息，辅导员通过翻阅《大学足迹》，了解学生过往、认识学生现在、规划学生未来，实现对学生横纵向变化的动态追踪。二是凝练学生群体特征，实现有的放矢精准施策。在充分调研和长期观察的基础上，系统梳理总结出学院学生的突出特点，即本科生呈现“两难三直”的阶段性特征——学业学习难、知行突破难，情绪直接、个性直白、表达直率；研究生呈现“四重四轻”的群体性倾向——重实验轻理论、重学历轻过程、重个人钻研轻团队协作、重学术突破轻全面发展。针对这些特点，分类别、分阶段设计工作策略，对本科新生重点开展学业适应指导和角色转换引导，对高年级本科生根据“从教”和“从研”的不同发展意向进行分类指导；对研究生注重在科研训练中融入团队协作意识和全面发展的理念，通过实验室安全巡查、党员先锋岗等载体，引导研究生在专业精进的同时关注集体、服务他人。

（二）强化顶层设计，在系统谋划中构建育人格局

学生工作是一项系统工程，既需要“摸着石头过河”的探索精神，更需要“操其要于上”的系统谋划。强化顶层设计既要明确育人方向，也要搭建制度框架，更要凝聚各方力量。为此，学院确立“党政合力、制度驱动、协同育人”的工作思路，将学生工作纳入学院整体发展规划，构建起党委统一领导、党政齐抓共管、学工牵头推进、各方协同配合的育人格局，确保学科育人有方向、有章法、有力量。

一是构建全员育人格局，形成协同联动工作机制。学院坚持将立德树人作为中心环节，形成“党政班子指导有力、学工队伍执行到位、专业教师齐抓共管”的全员育人格局。学院党委书记、院长带头参与学生工作，每学期为学生讲授“思政第一课”“学科思政课”，从院史讲起、从学科发展讲起，将思想引领与专业教育有机结合。建立党政班子成员联系班级、联系实验室制度，定期深入学生中间听取意见建议。建立学工教学联席会机制，由分管本科生教学副院长、副书记、教学秘书、辅导员共同参与，定期研究解决学风建设、学业预警、科创指导等问题。完善家校协同机制，通过家长会、家长信、电话沟通等方式，汇聚多方育人合力。二是健全制度保障体系，推动工作规范化科学化。坚持用制度杠杆撬动工作效能，近年来修订并出台多项规章制度。在评价导向方面，修订《综合素质测评细则》，将思想品德、学业成绩、科研创新、社会实践、文体活动等纳入综合评价体系，引导学生德智体美劳全面发展。在党员教育方面，出台《进一步加强学生党员理论学习的规定》，建立常态化学习机制，明确学习内容、学习频次和考核方式。在奖助评优方面，修订奖学金评审细则等，确保评选过程公开公平公正。这些制度的建立和完善，使学生工作有章可循、有规可依，为各项工作的规范化、科学化开展提供了有力保障。

（三）强化队伍建设，在赋能激活中锻造骨干力量

学生工作队伍的能力素质、精神状态、工作作风，直接决定着育人成效的高低。我们深刻把握队伍建设的关键地位，建立“赋能培养、先锋引领、梯队建设”的工作思路，针对辅导员、学生党员、学生干部三支队伍的不同特点和职责定位，分别设计实施培养赋能行动，打造一支政治强、业务精、作风正、情怀深的学生工作骨干力量，确保各项工作执行到位、作用发挥到位、问题解决到位。

一是实施“学工队伍培养赋能行动”，打造高素质专业化辅导员队伍。将辅导员队伍建设摆在突出位置，通过多种途径提升辅导员专业素养和工作能力。建立常态化学习机制，每周召开工作例会，每月开展专项工作研讨会，围绕安全稳定、学风建设、心理健康考研就业等重点工作进行案例研讨和经验交流。支持辅导员“一人一特色”专项研究，鼓励辅导员结合自身优势和兴趣，在学生思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划等方向深耕细作，形成工作品牌。搭建线上线下思政工作平台，通过辅导员工作室、网络思政专栏等形式，拓展工作载体。2025年学院辅导员获批吉林省教育厅科学研究项目1项，吉林省高校大学生心理健康教育工作优秀案例一等奖，研究生工作案例入选教育部编写的《新时代全国高校研究生党建和思想政治工作优秀案例》，队伍建设取得显著成效。二是实施“学生党员先锋领航行动”，打造能实干敢担当的党员队伍。组建学生党员宣讲团，深入各团支部开展党的创新理论学习会，用青年的语言传播党的理论，实现全覆盖学习。组建党员先锋队，设立实验室安全党员责任区、寝室管理党员示范岗、网络空间党员监督岗，发挥学生党员在重要领域的先锋模范作用，让党旗在学生工作一线高高飘扬。本科生党支部作为全国样板党支部顺利通过中期验收，本研两名学生党员获得宝钢优秀学生奖，并入选学校“理想与成才”报告团，充分彰显了学生党员的先进性和引领力。三是实施“学生干部骨干成长营行动”，打造思想硬业务精的学生干部队伍。从教师授课、分组研讨、实践研学三方面系统培养学生干部，明确新时代学生干部的应有之责。副书记召开多场“同心同向”学生干部座谈会，与学生干部面对面交流思想、研究工作、解决难题。建立学生干部培训体系，围绕领导力培养、沟通技巧、活动策划等主题开展专题培训。

二、“五融合”打通学科育人之径

在“一循双强”夯实根基的基础上，如何将学科独特的育人元素转化为学生可感、可知、可参与的具体实践，成为学工体系深度构建的关键命题。化学学科不仅蕴含着元素变幻、分子构建的科学之美，更承载着艰苦奋斗、科技报国的精神血脉。因此，学工组坚持“以德定方向、以智强本领、以体奠根基、以美升境界、以劳促担当”的融合逻辑，将德育的感召力、智育的驱动力、体育的支撑力、美育的浸润力、劳育的塑造力，统一于培养卓越化学人才的全过程，真正实现“五融”并举、科教育人。

（一）德：“融”化学史脉的精神力量

化学学科七十余年的东师发展史本身就是一部生动的思政教材，从建校初期白手起家创建专业，到老一辈化学家甘坐冷板凳攻克多酸难关，其中蕴含的爱国情怀、求实精神是立德树人的最佳养分。学院致力于打通历史与现实的通道，让学生在领悟学科发展脉络中自然生发价值认同，实现从“知化学”到“信道义”的升华。

一是领悟创新理论行，打破理论学习“犯难犯困”局面。建立分层分类理论学习体系，书记、院长带头从院史讲起，将党的创新理论与化学学科在国家建设中的贡献相结合，为学生讲授“思政第一课”和“学科思政课”，让理论有了学科的“附着点”。组织学生干部精读《习近平谈治国理政》第五卷等原著，通过读书会、研讨会的形式，引导学生在交流碰撞中深化理解。同时，组建由优秀学生党员构成的宣讲团，用青年的语言、化学的语言，将党的理论带到每一个团支部、每一间实验室，确保理论学习全覆盖、有温度。二是讲好学科奋斗史，让科学家精神“活”在当下。深入挖掘院史资源，将“老化学”的奋斗故事转化为育人教材。先后完成郑汝骊、赵成大、王荣顺老先生纪录片、学生自编自导自演《致敬郑汝骊老师》话剧入选2025年中国科协“科学家故事舞台剧推广行动”剧目；各专业负责人以专业发展的“前世今生”为切入点为学生指方向、导航向，将传承学院红色基因与科学精神有机融合。三是上好良师益友课，构建常态化价值引领网格。通过“三会一课”、年级大会、主题班会、学生干部恳谈会、午餐会等多种形式，辅导员、专业教师与学生围坐一起，谈学业困惑、聊人生理想、解思想疙瘩。这种贴近式的思想交流，打破了师生间的距离感，使价值引导在平等对话中“润物细无声”。

（二）智：“融”人才培养的目标指向

学院学工组深刻把握新时代化学人才的培养规格，确立“分类培养、科教协同、实践赋能”的智育融合思路。我们认识到学院的人才培养肩负着双重使命，一是为基础教育输送卓越教师，二是为科学研究培养拔尖创新人才。因此，学院智育工作紧密对接人才培养目标，构建从知识建构到能力提升再到情怀塑造的完整链条，让学生在项目中练、在竞赛中磨、在协同中长，真正将学科优势转化为人才培养质量优势。

一是以培养创新型卓越人民教师为目标，打造“雏鹰计划”。针对有志于从事基础教育的学生，系统设计“知识建构－能力提升－情怀塑造”的培养链条。以“学风建设月”为抓手，连续举办六届“汝骊班”卓越教师训练营，邀请校内外名师开展专题讲座，从教学设计、课堂管理、班主任素养等方面提升学生从教技能。举办“化新杯”教师技能比赛，通过模拟授课、教案设计、板书展示等环节，以赛促练。组建“小齿轮”学业朋辈讲师团，选拔优秀高年级学生为低年级开设学业课堂，既解决了学业困难学生的实际需求，也让“小讲师”在教学中提前体悟师者之道。同时，开设中学班主任素养提升课，邀请一线优秀校友返校分享班级管理经验，助力学生提前进入教师角色。二是以培养学术型化学拔尖人才为目标，实施“青苗工程”。针对有志于科学研究的学术型学生，构建“项目孵化－论文产出－竞赛突破”三级项目式训练体系。以学校科研立项为基础，建立从选题论证、实验指导到论文撰写的全流程支持机制。持续深化与中科院理化所等顶尖科研机构的协同育人机制，通过高标准遴选和重点资助，支持优秀本科生提前进入高水平实验室开展科研训练。推出“榜样对话”科研先锋系列推送，邀请发表高水平论文、获得重要专利的研究生学长分享心路历程。每年诺贝尔奖揭晓后，第一时间组织诺奖解读会，邀请专业教师从学科前沿角度进行深度解析，激发学生的科研创造内驱力。三是构建协同、精准、实践育人机制，全员全程全助力学生发展。围绕人才培养目标，将就业育人贯穿始终。主动深入校友问计问需，邀请校友返校开展“优秀校友面对面”就业指导座谈会，针对化学学科就业特点，分析中学教师招聘、企事业单位用人、深造读博等不同路径的备考策略。举办就业促进工作论坛、“优秀校友面对面”就业指导座谈会，从简历制作、面试礼仪到模拟试讲，提供精细化指导。

2025年学院本研学生获教师技能类奖项18项，本科生发表论文5篇，获第十九届挑战杯全国三等奖、第十届全国大学生生命科学竞赛全国一等奖、第五届全国大学生化学实验创新设计大赛全国二等奖、第十八届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛全国三等奖、中国国际大学生创新大赛吉林省赛金奖等30余项奖励。2025届毕业生首次毕业去向落实率94.98%，位居全校第二。

（三）体：“融”坚韧身心的生命教育

化学学科的特殊性，决定了体育工作必须承载双重使命，既要保障学生拥有强健体魄以应对繁重的实验科研任务，更要培育学生敬畏生命、坚韧耐挫的心理品质。学院学工组确立“身心并重、安全为基、体育强质”的体育融合思路，将体育工作拓展为涵盖生命安全、身体健康、心理韧性的系统工程。对化学学子而言，体育不仅是在操场上的奔跑跳跃，更是在实验室里对规范的严格遵守、在困境中对情绪的自我调节。因此，必须与实验室安全教育相结合，与心理健康教育相结合，与集体主义精神培育相结合，让坚韧成为学生最坚实的底色。

一是守住安全底线，构建生命守护网络。建立“副书记、辅导员、年级心理朋辈、班级心理委员、寝室心灵使者”五级安全工作网络，常态化开展年级周查寝、学院月排查；举办安全知识竞赛、应急演练等活动，切实提升学生风险防范意识和应对能力，让学生珍爱生命。二是促进体魄强健，培育拼搏进取精神。建立体育俱乐部，动员学生参加各类体育赛事，让学生健康生活。今年运动会学院成绩突破历史，总计获得冠军奖项11项，取得学生组团体总分第七名，体育成绩有效激发了学生的集体荣誉感与拼搏精神。三是培育心理韧性，构建阳光心理生态。抓住“325”“525”“925”等重要时间节点，开展形式多样的心理健康教育活动。举办扭扭棒减压工坊，让学生在手工创作中释放压力；组织心晴音乐节，用音乐疗愈心灵；开展拼豆创意手工活动，在专注的制作中获得宁静。新生入学后，实现心理班会全覆盖，通过团体辅导帮助新生尽快适应大学生活，建立良好的人际关系。针对学业困难、科研受挫等特殊情况学生，建立“一对一”心理关注机制，及时提供支持和帮助，让学生学会尊重生命、善待自己。

（四）美：“融”学院文化的科教之美

美育的关键在于发现和转化。为此，我们确立“以美化人、以美培元、以美铸魂”的美育融合思路，将美育的着力点放在两个维度。一是弘扬尊师重教的人文之美，让感恩与敬仰成为校园风尚；二是践行科学文化的理性之美，让科普与创新成为青春名片。通过美育，引导学生从科学中发现美、在奉献中创造美，实现科学素养与人文素养的同步提升。

一是弘扬尊师重教之美，传承教育薪火。将感恩教育融入日常，每年教师节组织学生开展送花、走访慰问等主题活动，向辛勤耕耘的老师们表达敬意。组织学生采访德高望重的老教师，聆听他们讲述数十年前的教学故事、科研经历，在访谈中感悟师道尊严。举办“汝骊教育标兵”表彰活动，选树宣传一批潜心育人的先进典型，通过事迹展览、宣讲报告等形式，大力营造尊师重教、见贤思齐的浓厚氛围。这种对师者的礼敬，本身就是最生动的美育实践，激励广大师生共同传承教育薪火。二是践行科学文化之美，传播化学魅力。持续打造“锂”想科普志愿服务队品牌，将化学之美带给社会公众。科普队建立科普实验库，通过“美丽化学”主题展、科普实践、暑期支教等形式，鼓励学生走出去展示化学之美。累计到社区、乡村、中小学开展科普活动50余场，辐射超10个地区，让数千名青少年近距离感受化学的神奇与美妙。在科普过程中，化院学子不仅是知识的传播者，更是科学精神的践行者，他们在孩子们的惊叹声中，重新发现了所学专业的意义与价值。

（五）劳：“融”立足专业的社会担当

化学学子的劳动，应体现为用化学知识改善生活、用科研成果回报社会的专业担当。基于这一思路，学工组以厚普公益学校为依托，以社会实践为载体，构建起日常化、项目化、品牌化的劳动育人体系。

一是厚普公益学校项目化拓展，打造劳动育人主阵地。厚普公益学校作为学院志愿服务品牌，在日常教学基础上不断创新服务模式。联合吉林省退役军人事务厅开展“情暖老兵·戎创青春”助学活动，线上线下共318名吉林省各地区学生参与学习，以知识回报最可爱的人。联合吉林妇女儿童活动中心合作，开设“生命实验室”“非遗传习”系列课程，将化学实验与传统技艺相结合，让孩子们在动手操作中感受科学与文化的魅力。与东站十委社区共建教学点，每周定期开展义务辅导，累计吸引超过650余人次的学生积极参与，形成了由化院学生组织、全校学生志愿者共同参与的公益实践局面。这些活动，既是教学技能的锻炼，更是社会责任感的培养，让学生在劳动中体会“赠人玫瑰、手有余香”的快乐。二是社会实践项目化运作，在广阔天地中锻炼成长。鼓励学生结合专业特点，申报社会实践和助学支教项目。本科生参加暑期社会实践共计16个团队，涵盖理论普及宣讲、乡村振兴促进、创新赋能实践等6方面主题。其中，创新赋能模块团队聚焦化学在新能源、环境保护等领域的应用，深入企业、走进乡村开展调研，形成的项目成果入选第十八届全国大学生创新年会。依托社会实践参加的“我的支教故事”征文大赛获得多项奖励，学生们用文字记录下乡支教的点滴感动，在记录中深化对国情民情的认识。这些走出校园的劳动实践，让学生真正理解了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻内涵，实现了从“小我”到“大我”的精神升华。

未来学院学生工作将继续在探索中前行、在创新中发展，不断在“循”的精准度与动态性上求突破、在“强”的持续性与创新性上下功夫、在“融”的深度与转化度上做文章，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学校“双一流”建设与教育强国事业贡献化学学工的坚实力量！